Методика кодирование

Методика кодирование Это натуральное средство отобьет тягу к алкоголю за 10 дней,
даже у алкоголика со стажем!»

Методика кодирования БинастимЛечение алкоголизма является очень длительным процессом во многом благодаря тому, что сам пьющий человек редко сразу соглашается на лечение. Иногда, в качестве экстренных мер, можно применять кодирование при помощи медицинских препаратов, чтобы не усугублять течение болезни.

Бинастим является известным способом борьбы с алкоголизмом посредством совместного психологического воздействия и медикаментозного вмешательства. Сегодня наркологи уже активно пользуются данным методом, поскольку открыли его уже давно и множество положительных отзывов позволяют широко применять метод для устранения алкоголизма. Перечень медикаментозных средств, применяемых при кодировании Бинастим, часто менялся. Сегодня все они называются общим термином «торпедо» за скоростное и серьезное влияние на организм пьющего человека.

Описание методики


Бинастим – метод лечебной кодировки, направленной на преодоление алкогольной зависимости. Срок такой кодировки не очень большой – от 6 месяцев до 2 лет максимум.

Сама процедура требует обсуждения всех деталей лечения с самим больным, только он может выбрать требуемый срок кодировки и утвердить схему лечения. Специалисты лишь могут посоветовать корректировать выбранный пациентом срок, в зависимости от индивидуальных особенностей здоровья больного.

Накануне проведения процедуры пациент дает врачу расписку в том, что он согласен выполнять все рекомендации врачей и согласен с ними. В расписке также указывается, что алкоголик осознает всю серьезность тех процессов, которые будут с ним происходить, и согласен после кодировки четко соблюдать все предписания специалистов.

После подписания всех формальностей начинается основная часть лечения. Препарат вводят при помощи инъекций в организм человека. Укол может быть как внутривенным, так и внутримышечным. Сразу же после инъекции больному предлагается алкоголь с целью определения эффективности воздействия введенного лекарства.
ли после применения Бинастима больной ощущает физические муки при употреблении спиртного, то кодирование признается успешным. Человек адаптируется к введенному лекарству на протяжении 3-5 суток, а затем начинает чувствовать себя прекрасно. Ранее подобные методики проводились немного иначе. Их называли «подшивание» в связи с тем, что при их использовании под кожу алкоголика вшивались ампулы с лекарственными препаратами. Сейчас чаще применяется Бинастим в связи с его эффективностью и простотой применения.

ИнтоксикацияМетодика Бинастим обладает пролонгированным воздействием. Основной компонент — дисульфирам — делает методику сенсибилизирующей в отношении спиртных напитков и даже вдыхаемых паров этанола. Дисульфирам подавляет те печеночные клетки, которые способны расщеплять этиловый спирт, в результате чего употреблять алкоголь становится абсолютно невозможно – организм его не принимает.

Даже малейшая капля алкоголя или открытая бутылка с этиловым спиртом, который пахнет на всю комнату, может вызвать:

  • тяжелейшую интоксикацию организма человека;
  • судороги;
  • отключение сознания;
  • нарушение сердечной деятельности.

При этом Бинастим параллельно с подавлением алкогольного влечения обладает рядом полезных свойств для человека:

  • он повышает иммунитет;
  • восстанавливает нормальную функцию многих внутренних органов;
  • оказывает стимулирующее воздействие на клетки головного мозга и центральной нервной системы.

Результатом методики кодирования Бинастим должна стать не только непереносимость спиртного в физическом плане, но и психологический настрой больного, полнейшее отвращение к алкогольным напиткам. После перенесенного кодирования прием алкоголя перестает быть для бывшего пьяницы источником ощущения эйфории, а наоборот, становится сильнодействующим ядом мгновенного действия.

Последствия применения Бинастим

МетанолИтак, основным итогом методики кодирования Бинастим для организма человека выступает полная непереносимость спиртного в будущем. При попытке выпить алкогольный напиток человека постигает состояние, равнозначное по тяжести ощущений сильнейшему отравлению метиловым (техническим) спиртом.

Мгновенными реакциями организма после Бинастим на употребление алкоголя выступают:

  • резкое покраснение кожи тела;
  • мгновенное ощущение упадка сил;
  • резкое повышение температуры тела человека;
  • паническое состояние выпившего, переходящее в истерику;
  • возникновение припадков, которые объясняются страхами больного перед смертью – настолько плохо он себя в тот момент чувствует.

При использовании методики кодирования Бинастим необходимо учитывать, что после совершенного процесса, у больного может возникнуть нарушение психического состояния. Это будет выражаться в постоянном страхе сорваться, результатом чего может оказаться еще одно кодирование, которого он не хочет больше переживать. К тому же, больной может агрессивно относиться ко всем окружающим его людям, а особенно к тем, кто продолжает употреблять алкоголь. Такое состояние нередко провоцирует сбои в работе сердечно-сосудистой системы, головные боли, другие хронические заболевания. Однако такие последствия не являются нормой для всех. Их проявление в большей мере основывается на индивидуальных особенностях человеческого организма. Но прошедшие кодирование один раз, редко начинают употреблять спиртное вновь – настолько тяжелыми оказываются воспоминания о самом процессе.

Некоторые люди, которые проходят кодирование неоднократно в своей жизни, должны пройти психологические тренинги, направленные на окончательное освобождение от пагубной привычки и исключение рецидивов. Иногда, в дополнение к кодированию Бинастим и психологическим тренингам, врачи рекомендуют для таких пациентов проходить процедуры плазмафереза и озонотерапии.

Противопоказания для кодирования


Кодировка с помощью Бинастим является одной из самых эффективных антиалкогольных мероприятий во всем мире. Инструкция по применению препарата рекомендует получить обязательную консультацию врача перед применением средства и предостерегает осуществлять кодирование, если есть любые противопоказания.

Нервная системаТаких противопоказаний совсем немного:

  • частые истерические припадки и другие нестабильные состояния нервной системы;
  • случаи возникновения судорог в прошлом;
  • любые психические заболевания.

Пациенты с подобными заболеваниями не могут полностью отвечать за собственные действия, поэтому легко срываются и начинают употреблять алкоголь сразу же после лечения, что может привести к непоправимым последствиям.

Существуют люди, которым кодирование при помощи Бинастим не помогает прекратить употреблять алкоголь. Дело в том, что высокая эффективность данной терапии напрямую зависит от настроя самого больного поскорее вылечиться. При наличии силы воли побороть алкоголизм значительно проще и быстрее, чем при отсутствии желания что-то решать со своим здоровьем и положением. Решимость для согласия на кодирование – уже немалый шаг на пути к выздоровлению.

Важно помнить, что начинать кодирование при содержании в крови хоть малой дозы алкоголя категорически нельзя. Если алкоголик не хочет отказываться от выпивки в течение нескольких дней до проведения процедуры, перед кодированием ему необходимо принудительно провести детоксикацию организма, выводя все продукты распада этанола.


Многочисленные исследования и отзывы демонстрируют, что если человек самостоятельно решается на кодировку, то методика воздействует мягче, последствия применения препарата не так ощутимы, быстрее проходят, и бывший пьяница скорее возвращается к нормальной полноценной жизни.

stopalkogolizm.ru

Оценка выполнения задания.

Основным показателем выполнения задания служит суммарный балл (СБ). Он выводится следующим образом. В каждой задаче прежде всего устанавливается точность воспроизведения образца. В задачах № 1 и 5 воспроизводящим образец (хотя бы приблизительно) считается любой треугольник, в задачах № 2, 3 и 4 — любой четырехугольник, в задаче № 6 — любая звезда. Незавершенные фигуры, которые могут быть дополнены до вышеперечисленных, также считаются воспроизводящими образец.

Если ребенок воспроизвел образец хотя бы приблизительно, он получает по одному баллу за каждый правильно воспроизведенный элемент фигуры (в задачах № 1-5 в качестве элемента выступает отдельная линия, в задаче № 6 — луч). Правильно воспроизведенным считается элемент, не включающий нарушений правила (т.е. не содержащий соединения одинаковых точек).


Кроме того, начисляется по одному баллу за:

1. соблюдение правила, т.е. если оно не было нарушено в данной задаче ни разу;
2. полностью правильное воспроизведение образца (в отличие от приблизительного);
3. одновременное соблюдение обоих требований (что возможно только в случае полностью правильного решения).

Суммарный балл представляет собой сумму баллов, полученных ребенком за все 6 задач. Балл, получаемый за каждую из задач, может колебаться: в задачах № 1 и 5 — от 0 до 6, в задачах № 2, 3, 4 и 6 — от 0 до 7.

Таким образом, суммарный балл может колебаться от 0 (если нет ни одного верно воспроизведенного элемента и ни в одной из задач не выдержано правило) до 40 (если все задачи решены безошибочно).

Стертые, т.е. оцененные самим ребенком как неправильные, линии при выведении оценки не учитываются.

В ряде случаев достаточной оказывается более грубая и простая оценка — число правильно решенных задач (ЧРЗ). ЧРЗ может колебаться от 0 (не решена ни одна задача) до 6 (решены все 6 задач).

Интерпретация результатов:

33-40 баллов (5-6 задач) — высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия.

19-32 балла (3-4 задачи) — ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено невысоким уровнем развития произвольности.


Менее 19 баллов (2 и менее задачи) — чрезвычайно низкий уровень регуляции действий, постоянно нарушает заданную систему требований, предложенную взрослым.

 

Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант).

Цель: для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации — по количеству сделанных ошибок.

Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность

Возраст: 8- 10 лет

Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа

Методика используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации – по количеству сделанных ошибок.

Норма объема внимания для детей 6-7 лет – 400 знаков и выше, концентрации – 10 ошибок и менее; для детей 8-10 лет – 600 знаков и выше, концентрации – 5 ошибок и менее.

Время работы – 5 минут.

Инструкция: «На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые.
Работать надо быстро и точно. Время работы – 5 минут».

Пример:

Методика кодирование

Методика кодирование

 

Методика для дополнительной диагностики.


Методика «Кодирование»

(11_й субтест теста Д. Векслера

в версии А. Ю. Панасюка)

Цель: выявление умения ребенка осуществлять кодирование с помощью символов.

Оцениваемые универсальные учебные действия: знаково- символические действия — кодирование (замещение); регулятивное действие контроля.

Возраст: 6,5—7 лет.

Метод оценивания: индивидуальная или групповая работа с детьми.

Описание задания: ребенку предлагается в течение 2 минут осуществить кодирование, поставив в соответствие определенному изображению условный символ. Задание предполагает тренировочный этап (введение инструкции и совместную пробу с психологом). Далее предлагается продолжить выполнение задания, не допуская ошибок и как можно быстрее.

Критерии оценивания: количество допущенных при кодировании ошибок, число дополненных знаками объектов.

Уровни сформированности действия замещения:

1. Ребенок не понимает или плохо понимает инструкции.

Выполняет задание правильно на тренировочном этапе и фактически сразу же прекращает или делает много ошибок на этапе самостоятельного выполнения. Умение кодировать не сформировано.

2. Ребенок адекватно выполняет задание кодирования, но допускает достаточно много ошибок (до 25% от выполненного объема) либо работает крайне медленно.

3. Сформированность действия кодирования (замещения). Ребенок быстро понимает инструкцию, действует адекватно. Количество ошибок незначительное.


 

megaobuchalka.ru

То, что алкоголизм — это болезнь, уже ясно всем. Алкоголизм невозможно вылечить, но его можно остановить. Условием нормальной жизни алкоголика является его полный отказ от употребления алкоголя. Заболев, человек остается алкоголиком на всю жизнь, он никогда не сможет употреблять алкоголь «умеренно» или «совсем немного». Он должен сделать выбор: или абсолютно и навсегда отказаться от алкоголя, или погибнуть. Тех, кто выбрал жизнь, называют трезвеющими или непьющими алкоголиками. У трезвеющих алкоголиков даже есть такая шутка: «Из алкоголика не получится умеренно пьющего, как из соленого огурца невозможно сделать свежего».

Что такое кодирование?

Современная наркология уже научилась эффективно бороться со многими зависимостями и пристрастиями. И это не преувеличение. Революционный прорыв в этом направлении был совершен после разработок и внедрения технологий кодирования от патологических зависимостей. В первую очередь от алкоголизма, который ширится повсеместно, являясь одним из самых распространенных заболеваний, хотя это официально нигде не зарегистрировано. Именно поэтому, пока не созданы государственные программы, которые были бы направлены на устранение этой социально значимой проблемы.

Кодирование алкоголизма — это психотерапевтическое воздействие на больного с целью избавления у него психологической зависимости к алкоголю. Эффективнее всего этот метод работает с людьми, которые легко подвергаются гипнозу. Во время кодирования врач воздействует на подсознание больного с целью формирования у него чувства отвращения к алкоголю. Достаточно одного сеанса, правда есть один минус. Перед кодированием надо выдержать 15 — 20 дней без алкоголя!

Действие кодированиятаково, что после этой процедуры, у человека вырабатывается условный рефлекс, благодаря которому, вместо удовольствия от спиртного, человек будет чувствовать только негативную реакцию. Как только человек понимает, что алкоголь — это плохо, с физиологическими проблемами его организм начнёт справляться сам. И в связи с тем, что во время лечения, больной не должен вообще иметь ни каких доступов к алкоголю, то лучше всего проводить его лечение в клинике.

После выписки из больницы, даже 50 г. могут привести к сильному отравлению. Плюс метода заключается в том, что это эффективно и надолго. Минус в том, что курс лечения длительный.

Методы кодирования

На сегодняшний день существует так много способов кодирования от алкоголизма, что тяжело их все подсчитать. Но в этом  нет потребности. Главное понимать общие принципы их действия. По этому признаку можно привести ориентировочную классификацию методов кодирования от алкоголизма, которая даст понять, чем можно помочь в таких ситуациях.

Метод лечения

Разновидности

Медикаментозная терапия – применение средств, вызывающих непереносимость или отсутствие эффекта от приема алкоголя

1. приём таблетированных форм препаратов;

2. Инъекционное введение ингибиторов алкоголя;

3. Подшивание алкоблокаторами.

Психотерапия – использование методов воздействия на психическое восприятие

1. Авторские методы лечения Малкина;

2. Психотерапевтический метод Рожнова;

3. Кодирование по Довженко;

4. Другие авторские методики.

Гипнотерапия – использование группового и индивидуального гипноза

Существует очень много её методов, которые разработаны отдельными авторами и часто держатся в строгой тайне. Выделяют два основных вида гипноза: скрытый и директивный.

Аппаратное кодирование – использование физиотерапевтических методов в устранении алкогольной зависимости

1. Электроимпульсная и судорожная терапия;

2. Гипертермические методы;

3. Кодирование при помощи лазерных воздействий.

Медикаментозное кодирование от алкоголизма

Медикаментозное кодирование от алкоголизма

На сегодняшний день является самым распространенным методом лечения хронического алкоголизма. Его используют во всех наркологических центрах и клиниках. Это, в первую очередь, связано с желанием пациентов и родственников избавиться от проблемы в кратчайшие сроки. Такой эффект как раз может обеспечить использование медикаментозных алкоблокаторов. Их действие развивается очень быстро и может длиться по-разному, в зависимости от дозы, формы и способа введения препарата, а также от индивидуальных особенностей организма и жизненных ситуаций.

Достоинства метода:

  1. Подходит для лечения любой формы и стадии алкоголизма;

  2. Единственный метод лечения отравления суррогатами алкоголя, передозировки и алкогольного делирия (белой горячки);

  3. Эффективен для поддерживающей терапии и предупреждения рецидива болезни;

  4. Высокий ассортимент дозировок и форм введения препаратов;

  5. Доступность в плане наличия в аптечной сети и технике введения средства.

Разновидности препаратов и принципы их действия. Для кодирования от алкоголизма при помощи медикаментов применяют две основных группы алкоблокаторов.

Конкуренты (ингибиторы) опиоидных рецепторов головного мозга. Принцип их действия заключен в связывании с этими структурами, что защищает их от раздражающего действия алкоголя. Все дело в том, что опиоидные рецепторы ответственные за формирование эйфории, которая отмечается при состоянии  алкогольного опьянения, могут выделять специальные вещества только в том случае, если они находятся в свободном состоянии, и при этом происходит раздражение психотропными веществами. Их блок приводит к отсутствию подобного эффекта. Основными представителями данной группы алкоблокаторов являются средства на основе налтрексона. Выпускаются в различных формах: таблетки, растворы для инъекций, пролонгированные капсулы для подкожной имплантации. Существуют разные аналоги, но их действующим веществом является налтрексон.

Препараты токсикотерапии. Данная группа средств оказывает токсические эффекты по типу передозировки алкоголя. Типичные представители – дисулифирам и его аналоги. Практически всем здоровым людям, которые пребывали в состоянии сильного алкогольного опьянения, знакомы те неприятные ощущения, возникающие на следующий день после этого. Вот по такому принципу работают данные препараты. Это возможно за счет того, что происходит блокирование ферментных систем, играющих ключевую роль в обезвреживании токсических продуктов метаболизма этанола. Как результат – их накопление в организме с мощнейшей интоксикацией. Данные эффекты не возникают, если алкоголь не поступает в организм. Как только, даже минимальные его количества будут приняты, сразу же включаются токсические механизмы, которые отбивают желание у человека, страдающего алкоголизмом, повторно употреблять алкоголь. Характерно, что чем больше было выпито алкоголя на фоне их применения, тем более выражена интоксикация и страх повторения данных симптомов.

Способы введения препаратов выбираются индивидуально, в зависимости от типа и стадии заболевания. При острых состояниях назначаются таблетированные формы налтрексона, что даёт возможность поддерживать адекватную дозу препарата в крови в зависимости от состояния больного. В стадии ремиссии, для поддержания противорецидивного течения проводятся либо внутримышечные инъекции, либо подкожное подшивание пролонгированными капсулами или гелеобразными веществами с медленным высвобождением стабильной дозы препарата.

Единственным недостатком метода служит относительная его дороговизна. Препараты подобного ряда стоят немало и не всегда пациенты могут себе позволить покупать их. Кроме того, на фоне лечения дисульфирамом возникают тяжелые признаки интоксикации в случае несоблюдения пациентами лечебного режима.

Лазерное кодирование от алкоголизма

Методика кодирование

В основе метода лежит воздействия лазерных лучей особого вида на определенные рефлексогенные зоны головного мозга, которые ответственны за развитие патологического пристрастия к алкоголю. При этом происходит своеобразное стирание информации, которая была в них. Таким образом, они оказываются абсолютно свободными от любых предшествующих зависимостей и потребностей в дополнительной внешней стимуляции для нормального функционирования. Разработчики данного метода утверждают, что это влияет на корень проблемы и эффективно в 100% случаев, если у больного алкоголизмом не сформировалась физическая зависимость от алкоголя.

Преимущества лазерного кодирования:

  1. Курсовая терапия, не требующая постоянного использования;

  2. Абсолютная безвредность;

  3. Отсутствие побочных эффектов;

  4. Относительная доступность в экономическом плане.

  5. Абсолютная эффективность в 1-2 стадии алкоголизма.

К недостаткам можно отнести неэффективность в 3 стадии заболевания и возможность выполнения процедуры только в крупных центрах.

Количество необходимых сеансов и сроки их выполнения назначается индивидуально, в зависимости от эффективности предыдущих. Обычно достаточно 2-3 курсов лазерной терапии для того, чтобы пациент забыл об алкоголизме навсегда. Метод пользуется определенной популярностью, но пока не распространен в связи с необходимостью дорогостоящего оборудования, которое могут себе позволить далеко не все учреждения.

Кодирование от алкоголизма при помощи гипноза

Метод основан на положительных эффектах лечебных гипнотических сеансов. Гипноз представляет собой такое состояние, когда человек находится в некотором переходном положении между сном и бодрствованием. Подобные выключения мозга не нарушают восприятие окружающей действительности, но не вызывают любых рассуждений и эмоций по поводу того, что происходит вокруг. Получается, что мозг находится в бессознательном состоянии и минимальной активности электромагнитных процессов в нем, но не теряет способности получать информацию извне. Именно при достижении такого состояния можно записать в него ту информацию, которая поступает в это время.

Пользуясь этими свойствами, опытный гипнотерапевт способен настолько расслабить человека, что последующие слова, которые он произносит, воспринимаются пациентом, как базовая установка. Вся последующая деятельность нервных клеток после выхода из гипнотического состояния направлена исключительно на выполнение вложенных истин.

Кодирование от алкоголизма по методу Довженко

Кодирование от алкоголизма

Данный метод нельзя отнести к исключительно психотерапевтическим, так как его методика предполагает использование некоторых элементов гипноза. Техника достаточно уникальна, так как предполагает частичное введение человека в гипнотические состояние, но при этом у него открыты глаза. Информация, которая должна быть вложена в центры головного мозга во время пребывания человека в таком состоянии, должна быть направленна на создание доминантной (базовой) установки на отказ от алкоголя. Этого можно достичь либо обоснованием смертельной опасности злоупотребления алкоголем, либо побуждением к положительным свойствам личности с ответственностью за близких людей. Поэтому, данный метод относят к эмоционально-стрессовой психотерапии.

Побуждением к его разработке и внедрению стал инстинкт самосохранения, который является самым сильным из всех существующих безусловных рефлексов организма. Вторым элементом является пробуждение в человеке тех чувств и эмоций, которые заложены природой в связи с наличием высшей нервной деятельности. К ним относятся эмоции и способность к логическому мышлению. У людей, страдающих алкоголизмом случается так, что по какой-то причине эти механизмы выключаются, теряя роль доминантных. Естественно, что их место занимает аномальное притяжение к алкоголю. Разработчик оригинальной методики Довженко сумел переставить приоритеты человека, напомнив ему о страхе смерти или о том, каким должен быть человек на самом деле, проводя параллели с жестокой реальностью.

Сделать это не так просто. Ведь заглянуть в чье то подсознание – высшее мастерство, тем более запрограммировать мозг на выполнение определенных действий. Именно поэтому глубина гипноза, используемая в методике должна быть настолько поверхностной, чтобы пациент смог воспринимать информацию всеми органами чувств, особенно зрительным анализатором, который является самым сильным. Вызывая, таким путем, определенные эмоции и переживания, происходит чередование положительных и отрицательных моментов, которые мотивируют отказ от алкоголя в связи с его смертельной опасностью, и той полноценностью жизни, которая обязательно будет в случае отказа от него.

Весь интерес метода заключается в том, что человек программируется на отвращение от алкоголя на определенный срок, которого желает сам пациент. Достичь этого можно всего лишь одним сеансом, который должен длиться около двух часов. Самым оптимальным сроком кодирования от алкоголизма этим способом составляет три года. Желательно после этого обязательно провести повторный сеанс у того же специалиста для закрепления эффекта.

Проанализировав все данные о современных методах лечения алкогольной зависимости можно сделать некоторые выводы:

  1. Для действительно эффективного излечения от пагубной привычки необходимо только желание самого человека;

  2. Готовность к длительному и поэтапному устранению проблемы;

  3. Каждому пациенту необходим строго индивидуальный подбор метода лечения;

  4. Комплексность терапии со всевозможными комбинациями способов кодирования;

  5. Строжайшее соблюдение правил лечебного режима обеспечит безрецидивное течение и убережет от побочных эффектов лечения.

Заключение

Важно понимать, что кодирование, это процесс временный и после прохождения данного периода времени, человек снова пытается выпить. И даже после того, как лечение завершено, необходимо постоянно проводить профилактику алкоголизма.

Автор статьи: Герман Олег Леонидович, врач-нарколог, специально для сайта ayzdorov.ru

kakbyk.ru

Основные направления в лечении алкогольной зависимости

Существует множество способов кодирования от алкогольной зависимости. Какая бы степень этого заболевания у человека не была, прежде, чем сделать выбор в пользу какого-либо лечения, необходимо проконсультироваться с врачом.

Все виды кодирования подразделяются на 3 направления:

• Медикаментозная терапия основана на введение в организм человека лекарств, вызывающих отвращение к спиртным напиткам.
• Психотерапевтическая кодировка направлена на воздействие через различные психические способы (гипнозом, внушением) на сознание пациента сформировать негативную реакцию организма на алкоголь.
• Физиотерапевтическая или аппаратная методика для получения нужного результата использует физические способы воздействия на пациента (лазерный луч, нейрокодирование, иглоукалывание).

Методы эти не излечивают навсегда, но помогают больному отказаться от губительной привычки.

Медикаментозное лечение от алкогольной зависимости

Процедура происходит с помощью лекарственных средств. Различие только в способе их применения. Как правило это уколы, прием таблеток, либо вшивание лекарства в виде капсулы под кожу. В основе кодирования этого направления лежит введение больному специальных препаратов, которые имеют несовместимость с этиловым спиртом.

Перед процедурой пациент дает расписку о согласии принятия рекомендуемого лекарства. Такие виды лечения имеют много побочных эффектов: от тошноты и рвоты до эпилептических припадков. Врач-нарколог проводит с больным беседу о возможных реакциях организма на подобное медикаментозное вмешательство. На протяжении всего лечения данные методы кодирования от алкоголизма требует наблюдения специалистов, потому что все физиологические изменения организма во время терапии могут быть опасны для жизни.

Про лечение Алкоголизма написано сотни статей, дано множество советов. Своим личным опытом о избавлении от пагубной привычки с нами поделилась МАРИЯ К. Ее личный опыт лечение мужа от алкоголизма.

Прежде, чем сделать выбор в пользу медикаментозного лечения, необходимо помнить:

  1. Перед применением лекарства нельзя употреблять спиртные напитки в течение 24 часов.
  2. К моменту начала процедуры у больного должны отсутствовать посталкогольные признаки: потливость, тахикардия, дрожание рук и т.п.
  3. Кодирование осуществляется на определенный период времени (чаще 3-7 лет), а не навсегда. Но у пациента появляется возможность сделать выбор в пользу алкоголя либо трезвого образа жизни.
  4. Успешность процедуры зависит от благоприятного существования человека в социуме. Важно, чтобы близкие люди поддерживали закодированного и были более снисходительными, т.к. первое время ему будет свойственна раздражительность. Лечащий врач скорее всего пропишет успокаивающие средства.
  5. Часто, после окончания действия лекарств, человек возвращается к пагубной привычке.

Кодирование по методу Довженко

Этот вид кодирования относится к психотерапевтическому направлению, но с использованием элементов гипноза. Работа проводится в группах и индивидуально.

Сам сеанс терапии представляет собой введение пациента в легкое состояние транса с открытыми глазами. Человек под гипнозом получает установку на негативное отношение к алкоголю и его непереносимость. Врач также проводит внушение на благополучную дальнейшую жизнь, расставляя приоритеты не в пользу спиртного.
Сроки запрета устанавливаются по желанию пациента, но не менее одного года.

Лечение состоит из нескольких сеансов, длящихся до 4-х часов:

  • На первом занятии происходит беседа врача с пациентом, на которой выявляется степень внушаемости и психологическая готовность человека.
  • На следующих встречах проводятся групповые занятия, где специалист настраивает больных на высокую эффективность лечения алкогольной зависимости.
  • На последнем занятии проводится кодирование под гипнозом, после которого человек начинает отвергать алкоголь. Ему помогают расставить жизненные приоритеты, где спиртным напиткам места нет.

Кодирование гипнозом

Метод заключается в введении пациента в состояние гипноза, т.е. человек оказывается в некоем расслабленном положении между сном и бодрствованием. Гипнотерапевт внушает больному отвращение и непереносимость алкоголя, настраивает его на дальнейшую счастливую жизнь без пагубной зависимости. Под гипнозом формируется условный рефлекс на непринятие на физическом уровне спиртного. У пациента при одной мысли о выпивке возникает чувство неприязни.
Сеансы проходят индивидуально. При данной методике перед кодированием нельзя употреблять спиртное минимум неделю. Лечение гипнозом является безопасным и безболезненным.

Противопоказан лицам с психическими заболеваниями.

Способ кодирования иглоукалыванием

Данный вид кодировки алкогольной зависимости появился у нас сравнительно недавно. Он относится к направлению физиотерапии.

Иглоукалывание
Суть лечения иглоукалыванием состоит в воздействии на биологически активные точки организма человека, отвечающие за возникновение пристрастия к алкоголю, с помощью стерильных стальных игл. Особенно оно рекомендовано людям, имеющим медикаментозные противопоказания.

Процедура длится от 15 до 45 минут в зависимости от индивидуальных физических особенностях пациента и его состояния.

Противопоказаний у этого метода лечения от пьянства практически нет. Не допускаются лишь люди с наличием хронических и инфекционных заболеваний.
Какой же результат от лечения алкоголизма иглоукалыванием можно ожидать?

Пока у этого метода одни положительные стороны:

  • Исчезает желание употреблять алкоголь;
  • Нормализуется эмоциональное состояние, уходят тревожность и раздражительность;
  • Улучшается общее физическое состояние: возникает прилив сил, проходит головная боль, нормализуется сон, уменьшается потливость;
  • Ускоряется регенерация клеток, идет самостоятельное восстановление органов, пострадавших от употребляемого спиртного.

Успех проведения процедуры кодировки иглоукалыванием зависит напрямую от высокой квалификации врача, так же как и при работе под гипнозом. Чтобы полностью подготовиться к сеансу необходимо дня 3-4, а лучше неделю, вести трезвый образ жизни.

Нейрокодирование

Метод применяется при тяжелой форме алкогольной зависимости. Суть его заключается в подавлении части мозга, отвечающей за получение удовлетворения от спиртосодержащих напитков.
Происходит нейрокодирование посредством соединения двух препаратов: первый делается больному внутримышечно, второй вводится в организм с помощью капельницы. Через 10-12 часов компоненты соединяются, образуя новое химическое вещество, которое подавляет очаг центра удовольствий.

Нейрокодирование имеет противопоказания, ознакомиться с которыми лучше, как можно раньше:

  • эпилепсия
  • психические расстройства
  • заболевания ЦНС
  • различные травмы головы, полученные в ближайший год.

Для подготовки к процедуре необходимо находится в трезвом состоянии минимум 10 дней.

Лазерное кодирование

Довольно новая методика борьбы с алкогольной зависимостью. Действие кодирование заключается в использовании лазерного луча, который направляют на определенные зоны головного мозга, отвечающие за пристрастие к алкоголю, и разрушают хранящуюся там информацию о них.

Преимущество лечения лазером заключается в том, что оно осуществляется на любой стадии алкогольной зависимости и не наносит вред здоровью. Но важно помнить, что лазерное кодирование от алкоголизма устраняет психическую зависимость, но не физическую.

Какой бы способ лечения от алкогольной зависимости не пришлось выбирать: будь то воздействие на психику гипнозом, либо прием лекарственных средств или нейрокодирование, важно помнить: без желания самого человека должного эффекта от процедур не будет.

И немного о секретах Автора

У Ваших родных или близких наблюдаются такие симптомы? И Вы понимаете не понаслышке что это такое:

  • Влечение к алкоголю становится приоритетным желанием, с ним практически невозможно бороться.
  • Возникает тяжелый ярко выраженный синдром похмелья.
  • Определяется максимальная доза спиртного, которое может выпить больной: вопреки данным о смертельных для человеческого организма дозах алкоголя (немногим более литра) опытный алкоголик может выпить до полутора литров водки и при этом остаться в живых.
  • Прогрессирует деформация личности, больной страдает целым комплексом разнообразных расстройств, среди которых:
  1. повышенная раздражительность вплоть до агрессивности;
  2. неуравновешенность, быстрая смена настроения; общая слабость, возникающая даже при незначительных нагрузках;
  3. деформация волевых черт характера;
  4. снижение способности больного к сосредоточению в периоды трезвости;
  5. существенное изменение приоритетов в жизни: формируются однообразные желания, связанные исключительно с употреблением спиртного.
  • Значительно ухудшается память и умственные способности пьющего человека.
  • Больной начинает страдать тяжелыми носящими эпизодический характер психическими расстройствами, такими как:
  1. белая горячка;
  2. галлюцинации;
  3. алкогольная
  4. эпилепсия;
  5. паранойя.

А теперь ответьте на вопрос: хотели бы Вы спасти своего ближнего? Разве такую боль можно терпеть? А сколько денег вы уже «слили» на неэффективное лечение? Правильно — пора с этим кончать! Согласны? Именно поэтому мы решили опубликовать эксклюзивное интервью Юрия Николаева, в котором он раскрыл секреты избавления от алкогольной зависимости.

i-trezv.ru

Методика «Кодирование»

(11_й субтест теста Д. Векслера в версии А. Ю. Панасюка)

Цель: выявление умения ребенка осуществлять кодирование с помощью символов.

Оцениваемые универсальные учебные действия: знаково-символические действия — кодирование (замещение); регулятивное действие контроля.

Возраст: 6,5—7 лет.

Метод оценивания: индивидуальная или групповая работа с детьми.

Описание задания: ребенку предлагается в течение 2 минут осуществить кодирование, поставив в соответствие определенному изображению условный символ. Задание предполагает тренировочный этап (введение инструкции и совместную пробу с психологом). Далее предлагается продолжить выполнение задания, не допуская ошибок и как можно быстрее.

Критерии оценивания: количество допущенных при кодировании ошибок, число дополненных знаками объектов.

Уровни сформированности действия замещения:

1. Ребенок не понимает или плохо понимает инструкции. Выполняет задание правильно на тренировочном этапе и фактически сразу же прекращает или делает много ошибок на этапе самостоятельного выполнения. Умение кодировать не сформировано.

2. Ребенок адекватно выполняет задание кодирования, но допускает достаточно много ошибок (до 25% от выполненного объема) либо работает крайне медленно.

3. Сформированность действия кодирования (замещения).

Ребенок быстро понимает инструкцию, действует адекватно. Количество ошибок незначительное.

Диагностика универсального действия общего приема решения задач

(по А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой)

Цель: выявление сформированности общего приема решения задач.

Оцениваемые универсальные учебные действия: прием решения задач; логические действия.

Возраст: 6,5—10 лет.

Метод оценивания: индивидуальная или групповая работа детей.

Описание задания: все задачи (в зависимости от возраста учащихся) предлагаются для решения арифметическим (не алгебраическим) способом. Допускаются записи плана (хода) решения, вычислений, графический анализ условия. Учащийся должен рассказать, как он решал задачу, доказать, что полученный ответ правильный.

Критерии оценивания: умение выделять смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, создавать схемы решения, выстраивать последовательность операций, соотносить результат решения с исходным условием задачи.

Уровни сформированности общего приема решения задач:

1. При анализе задачи выделяют не только существенные, но и несущественные смысловые единицы текста; создают неадекватные схемы решения; применяют стереотипные способы решения; не умеют соотносить результат решения с исходным условием задачи.

2. При анализе выделяют только существенные смысловые единицы текста; при создании схемы решения не учитывают все связи между данными условия и требованием; применяют стереотипные способы решения; испытывают трудности (допускают ошибки) в соотнесении результата решения с исходными данными задачи.

3. При анализе выделяют только существенные смысловые единицы текста; создают различные схемы решения; используют разные способы решения; обосновывают соответствие полученных результатов решения исходному условию задачи.

А.Р. Лурия и Л.С. Цветкова предложили набор задач с постепенно усложняющейся структурой, который дает возможность диагностировать сформированность обобщенного

способа решения задач.

1. Наиболее элементарную группу составляют простые задачи, в которых условие однозначно определяет алгоритм решения, типа a + b = х или a – b = х. Например:

• У Маши 5 яблок, a y Пети 4 яблока. Сколько яблок у них обоих?

• Коля собрал 9 грибов, а Маша — на 4 гриба меньше, чем Коля. Сколько грибов собрала Маша?

• В мастерскую привезли 47 сосновых и липовых досок. Липовых было 5 досок. Сколько сосновых досок привезли в мастерскую?

2. Простые инвертированные задачи типа a – х = b или x – a = b, существенно отличающиеся от задач первой группы своей психологической структурой. Например:

• У мальчика было 12 яблок; часть из них он отдал. У него осталось 8 яблок. Сколько яблок он отдал?

• На дереве сидели птички. 3 птички улетели; осталось 5 птичек. Сколько птичек сидело на дереве?

3. Составные задачи, в которых само условие не определяет возможный ход решения, типа a + (a + b) = x или a + (a – b) = x. Например:

• У Маши 5 яблок, a y Кати на 2 яблока больше (меньше). Сколько яблок у них обеих?

• У Пети 3 яблока, a y Васи в 2 раза больше. Сколько яблок у них обоих?

4. Сложные составные задачи, алгоритм решения которых распадается на значительное число последовательных операций, каждая из которых вытекает из предыдущей, типа a + (a + b) + [(a + b) – c] = x. Например:

• Сын собрал 15 грибов. Отец собрал на 25 грибов больше, чем сын. Мать собрала на 5 грибов меньше отца. Сколько всего грибов собрала вся семья?

• У фермера было 20 га земли. С каждого гектара он снял по 3 т зерна. 1/2 зерна он продал. Сколько зерна осталось у фермера?

5. Сложные задачи с инвертированным ходом действий, одна из основных частей которых остается неизвестной и должна быть получена путем нескольких операций. Например:

• Сыну 5 лет. Через 15 лет отец будет в 3 раза старше сына. Сколько лет отцу сейчас?

• Одна ручка и один букварь стоят 37 рублей. Две ручки и один букварь стоят 49 рублей. Сколько стоят отдельно одна ручка и один букварь?

• Три мальчика поймали 11 кг рыбы. Улов первого и второго был 7 кг; улов второго и третьего — 6 кг. Сколько рыбы поймал каждый из мальчиков?

• Отцу 49 лет. Он старше сына на 20 лет. Сколько лет им обоим вместе?

6. Задачи на прямое (обратное) приведение к единице, на разность, на части, на пропорциональное деление. Например:

• 15 фломастеров стоят 30 рублей. Купили 8 таких фломастеров. Сколько денег заплатили?

• Купили кисточек на 40 рублей. Сколько кисточек купили, если известно, что 3 такие кисточки стоят 24 рубля?

• На двух полках стояло 18 книг. На одной из них было на 2 книги больше. Сколько книг было на каждой полке?

• Двое мальчиков хотели купить книгу. Одному не хватало для ее покупки 7 рублей, другому не хватало 5 рублей. Они сложили свои деньги, но им все равно не хватило 3 рублей. Сколько стоит книга?

• По двору бегали куры и кролики. Сколько было кур, если известно, что кроликов было на 6 больше, а у всех вместе было 66 лап?

Существенное место в исследовании особенностей развития интеллектуальной деятельности имеет анализ того, как учащийся приступает к решению задачи и в каком виде строится у него ориентировочная основа деятельности. Необходимо обратить внимание на то, как ученик составляет план или общую схему решения задачи, как составление предварительного плана относится к дальнейшему ходу ее решения. Кроме того, важным является анализ осознания проделанного пути и коррекция допущенных ошибок, а также фиксация обучающей помощи при затруднениях во время выполнения уроков учащегося и анализ того, как он пользуется помощью, насколько продуктивно взаимодействует со взрослым.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Типовые задачи.

Для облегчения ориентации в использовании диагностических задач в таблице даны критерии оценивания коммуникативных универсальных учебных действий.

Критерии оценки коммуникативного компонента универсальных

учебных действий детей 6,5—7 лет

Базовые виды

коммуникативных

универсальных

учебных действий

Общий уровень

развития общения (предпосылки

формирования)

Основные критерии

оценивания

Типовые задачи

1. Коммуникация как взаимодействие (интеракция).

Коммуникативные

действия, направленные

на учет позиции собеседника либо партнера по деятельности (интеллектуальный аспект коммуникации).

Преодоление эгоцентризма в пространственных и

межличностных отношениях

— потребность в общении

со взрослыми и сверстниками;

— владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

— эмоционально позитивное отношение к процессу

сотрудничества;

— ориентация на партнера по общению;

— умение слушать собеседника

— понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

— ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение

к иной точке зрения;

— понимание возможности разных оснований для

оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору;

— учет разных мнений и умение обосновать собственное

Задание «Левая и правая стороны»

(Ж. Пиаже).

Методика «Кто

прав?» (методика

Г.А. Цукерман и

др.)

2. Коммуникация как кооперация.

Коммуникативные действия, направленные на кооперацию, т. е. согласование усилий по достижению общей цели, организации и осуществлению

совместной деятельности

— умение договариваться,

находить общее решение;

— умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

— способность сохранять

доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

— взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания

Задание «Рукавички»

(Г.А. Цукерман)

3. Коммуникация как условие интериоризации.

Речевые действия, служащие средством коммуникации (передачи информации другим людям), способствуют осознанию и усвоению отображаемого содержания

— рефлексия своих

действий как достаточно

полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых

действий;

— способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,

что он знает и видит, а что нет;

— умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности

Задание

«Дорога к дому»

(модифицированный

вариант)

Задание «Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже)

Цель: выявление уровня сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия.

Возраст: 6,5—7 лет.

Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.

Описание задания: ребенку задают вопросы, на которые он должен ответить, или предлагают задания, на которые он должен отреагировать действиями.

Задания

1. (Сидя или стоя лицом к лицу ребенка.) Покажи мне свою правую руку. Левую. Покажи мне правую ногу. Левую.

2. То же самое. Покажи мне мою левую руку. Правую. Покажи мне мою левую ногу. Правую.

В а р и а н т. Дети стоят спиной друг к другу. Одному из детей предлагают, не оборачиваясь, показать левую руку стоящего за его спиной одноклассника. Правую. Дотронуться до

его левой ноги. Правой.

3. На столе перед ребенком лежат монета, карандаш: монета с левой стороны от карандаша по отношению к ребенку. Карандаш слева или справа? А монета?

4. Ребенок сидит напротив взрослого, у которого в правой руке монета, а в левой руке карандаш. Монета в левой или в правой руке? А карандаш?

Критерии оценивания:

— понимание возможности различных позиций и точек зрения, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной;

— соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя, координация разных пространственных позиций.

Уровни оценивания:

1. Низкий уровень: ребенок отвечает неправильно во всех четырех заданиях;

2. Средний уровень: правильные ответы только в 1-м и

3-м заданиях; ребенок правильно определяет стороны относительно своей позиции, но не учитывает позиции партнера.

3. Высокий уровень: четыре задания ребенок выполняет правильно, т. е. учитывает отличия позиции другого человека.

Методика «Кто прав?»

(методика Г.А. Цукерман и др.)

Цель: выявление сформированности действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия.

Возраст: 8—10 лет.

Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.

Описание задания: ребенку дают по очереди текст трех заданий и задают вопросы.

Т е к с т 1

Петя нарисовал Змея Горыныча и показал рисунок друзьям. Володя сказал: «Вот здорово!» А Саша воскликнул: «Фу, ну и страшилище!»

Как ты думаешь, кто из них прав? Почему так сказал Саша? А Володя? О чем подумал Петя? Что ответит Петя каждому из мальчиков? Что бы ты ответил на месте Саши и Володи? Почему?

Т е к с т 2

После школы три подруги решили готовить уроки вместе.

— Сначала решим задачи по математике, — сказала Наташа.

— Нет, начать надо с упражнения по русскому языку, — предложила Катя.

— А вот и нет, вначале надо выучить стихотворение, — возразила Ира.

Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как объяснила свой выбор каждая из девочек? Как им лучше поступить?

Т е к с т 3

Две сестры пошли выбирать подарок своему маленькому братишке к первому дню его рождения.

— Давай купим ему это лото, — предложила Лена.

— Нет, лучше подарить самокат, — возразила Аня.

Как ты думаешь, кто из них прав? Почему? Как объяснила свой выбор каждая из девочек? Как им лучше поступить? Что бы ты предложил подарить? Почему?

Критерии оценивания:

— понимание возможности различных позиций и точек зрения (преодоление эгоцентризма), ориентация на позиции других людей, отличные от собственной;

— понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору;

— учет разных мнений и умение обосновать собственное;

— учет разных потребностей и интересов.

Уровни оценивания:

1. Низкий уровень: ребенок не учитывает возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета (например, изображенного персонажа и качества самого рисунка в задании 1) или выбора (задания 2 и 3), соответственно исключает возможность разных точек зрения; ребенок

принимает сторону одного из персонажей, считая иную позицию однозначно неправильной.

2. Средний уровень: частично правильный ответ — ребенок понимает возможность разных подходов к оценке предмета или ситуации и допускает, что разные мнения по-своему справедливы или ошибочны, но не может обосновать свои ответы.

3. Высокий уровень: ребенок демонстрирует понимание относительности оценок и подходов к выбору, учитывает различие позиций персонажей и может высказать и обосновать свое мнение.

Задание «Рукавички»

(Г.А. Цукерман)

Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные действия.

Возраст: 6,5—7 лет.

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в классе парами, и анализ результата.

Описание задания: детям, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать.

Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.

Критерии оценивания:

— продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;

— умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т. д.;

— взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

— взаимопомощь по ходу рисования;

— эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Уровени оценивания:

1. Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своем.

2. Средний уровень: сходство частичное — отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.

3. Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Задание «Дорога к дому»

(модифицированный вариант методики «Архитектор-строитель»)

Цель: выявление уровня сформированности действия по передаче информации и отображению предметного содержания и условий деятельности.

Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативно-речевые действия.

Возраст: 8—10 лет.

Метод оценивания: наблюдение за процессом совместной деятельности учащихся в парах и анализ результата.

Описание задания: двух детей усаживают друг напротив друга за стол, перегороженный экраном (ширмой). Одному дают карточку с линией, изображающей путь к дому (рис. 6, а),

другому — карточку с ориентирами-точками (рис. 6, б). Первый ребенок говорит, как надо идти к дому. Второй старается провести линию — дорогу к дому — по его инструкции.

Ему разрешается задавать любые вопросы, но нельзя смотреть на карточку с изображением дороги. После выполнения задания дети меняются ролями, намечая новый путь к дому

(рис. 6, в).

Критерии оценивания:

— продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства нарисованных дорожек с образцами;

— способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; в данном случае достаточно точно, последовательно и полно указать ориентиры траектории дороги;

— умение задавать вопросы, чтобы с их помощью получить необходимые сведения от партнера по деятельности;

— способы взаимного контроля по ходу выполнения деятельности и взаимопомощи;

— эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости), негативное.

Уровни оценивания:

1. Низкий уровень: узоры не построены или непохожи на образцы; указания не содержат необходимых ориентиров или формулируются непонятно; вопросы не по существу или формулируются непонятно для партнера.

2. Средний уровень: имеется хотя бы частичное сходство узоров с образцами; указания отражают часть необходимых ориентиров; вопросы и ответы формулируются расплывчато и

позволяют получить недостающую информацию лишь отчасти; достигается частичное взаимопонимание.

3. Высокий уровень: узоры соответствуют образцам; в процессе активного диалога дети достигают взаимопонимания и обмениваются необходимой и достаточной информацией для построения узоров, в частности указывают номера рядов и столбцов точек, через которые пролегает дорога; в конце по собственной инициативе сравнивают результат (нарисованную дорогу) с образцом.

4.4 Для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • знаково-символические моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • умение структурировать знания;

  • умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой

  • информации из прослушанных текстов различных жанров;

  • определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Универсальные логические действия:

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;

  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

  • подведение под понятия, выведение следствий;

  • установление причинно-следственных связей;

  • построение логической цепи рассуждений;

  • доказательство;

  • выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

  • формулирование проблемы;

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • умение решать проблемы или задачи.

Моделирование:

  • кодирование/замещение (использование знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов);

  • декодирование/считывание информации;

  • умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами или их частями для решения задач;

  • умение строить схемы, модели и т. п.

textarchive.ru


Leave a Comment

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *